（編案：本文原刊於Breakazine! 041 《全民扮學》，頁118-123。）
編輯要我書寫國內的教育經歷與啓蒙體驗，大約多是好奇一個學生如何可以在洗腦與應試的雙重夾擊下「死過翻生」，究竟是天性註定堅韌不拔，還是命中有貴人相助。很可惜的是，若是回想過往，自己並沒什麼超凡脫俗的特質，也不曾有幸遇上顛覆三觀的老師或者課堂。
畢竟在國內的大環境下，什麼都必須照着本子唸書，在學生身上實踐真我的代價，對師生來說都是高昂地過分，根本不可能會有電影《暴雨驕陽》這樣戲劇性的場面發生。當然，《暴雨驕陽》確實是我那個年代國內學生的教育啓蒙教材，苦讀僧們看完之後大有醍醐灌頂之感，原來書還能這樣讀，真是白活十幾年！但最終有實質意義的觸動，不過是對「及時行樂」的身體力行，這場自我啓蒙也就到頭了。
內地女校是鳳毛麟角
而我第一次看《暴雨驕陽》，是高中二年級，在上海市第三女子中學（下稱市三女中）讀書，也開始我的啓蒙教育。
女校，在香港並不是什麼稀奇的事，但在內地並非如此。我的母校是上海唯一一所公辦女子中學，歷史可追溯到1881 年的教會女子學校。共產政權接管之前，她是由美國聖公會的聖瑪利亞女中與監理會的中西女中合併而成。1949 年之前，在上海由教會和國人創辦的女校合計約有60 多所，政府接管之後陸續改為男女兼收學校，母校也曾一度遭此厄運；但在1981 年，或許是因為海內外知名校友呼聲頗高，也或許是因為上海作為國際化大都市，需要一個獨具特色而對外交流窗口，展示中國教育的豐富多元，於是母校幸運地恢復女校傳統，成為上海碩果僅存的一所女校。
母校前身的中西女中專向上層華人家庭招生，旨在「培養大使夫人」；到我入讀市三女中時，她已是平民公立學校，學做大使夫人自是古話，不過「性別教育」、「男女平等」、「女性成才」云云總是掛在老師嘴邊。
不僅是穿裙子校服的特權
與其他男女合校的差異確實是有，其中顯而易見，讓我們引以為傲的第一樣，便是校服。當國內其他學校學生穿着不合身而色彩怪異的運動校服的時候，母校的校服是襯衫、領結、短裙、長筒襪、皮鞋……並且年年新生都不同。
這身女性化的行頭，將其他學校企圖掩蓋性別特徵的運動服比下去之處，倒不在遮不遮蓋身體曲線的問題，事實上校內也有不少人恨透了這對身體束縛的裙子、緊身襯衫；而是因為在國內，學生被抹殺的往往不僅是性別身分，還有追求學習之外其他事物的權利，而對膚淺外表的注重更是最大的禁忌。
我愛母校的校服，不是因為女生應當穿裙，或有權露出小腿，而是學生也有「扮靚」的權利，校方設計校服不是從便利實用，而是從審美出發考量，正是對這種權利的肯定。
但這絕不代表母校推崇的就是儀態端莊，舉止優雅的傳統女性形象。溫柔嫺靜的淑女自然是有，但更常見的是着裙奔跑跳窗甚至翻牆，晴朗的夏日午後在草坪上撒野，從來都笑不掩口，興奮的時候朗聲大笑尖叫，也不會被批評「太瘋癲」、「太不像女生了」。女校似乎當以藝術見長，學校樂團合唱團自是一流，但更聞名的是橋牌隊、壘球隊和排球隊─這是母校提倡的「女子教育」。
當年浸染其中，總對師長掛在口邊的性別教育方針理念多感厭煩，「好啦好啦，知道我們是女生，何必老是強調？」而如今回想起來，正如校史館中鋪滿一間房的著名校友介紹，有國母（宋氏三姐妹皆畢業於此）、鋼琴家、作家與演員，也有外交家、教育家、科學家與議員，各行各業做什麼的都有，但從不曾暗示雖然這是男性的職業範疇，某校友作為女性也能巾幗不輸鬚眉。職業不分男女差異，值得慶賀關注的是作為一個人所展現的才華與獲得的成就。
與其說什麼「因材施教」，我在校所接受的性別教育，正如從外表到行為舉止再到生涯規劃所暗示的，不過是「百無禁忌」四個字。沒有什麼是女性應當做或不當做、擅長或不擅長的；更沒有什麼成就對於女性來說是一種殊榮。身為女校學生，唯一的特權，是探索無限的自我，並活出真我。
校友張愛玲曾寫的《同學少年都不賤》是關於其母校聖瑪利亞女中，雖則題目意在諷刺，我卻甚以為然。母校的校訓是「獨立、能幹、關愛、優雅」（Independence, Ability, Care, Elegance）四字，這句校訓對我而言不是一種規訓，乃是一種肯定，活出真我的每一個人，都是「獨立、能幹、關愛、優雅」的。
平庸學生亦能一展所長
在市三女中上高中的日子，可能是我漫長就學生涯中最自在快樂的3年，這樣聽來或許會讓人誤以為我一定很優秀很突出，留下的才會盡是美好的回憶。然而事實卻正相反，母校自有其模範學生，成績優異英文流利，精通多種樂器運動，在各類競賽與海外交流活動中揮灑自如。而「半路出家」也一無所長的我，在精英羣集中雖是默默無聞，但這並不阻止我照樣活得如魚得水。
高一時與同學顛覆童話寫劇本排話劇，老師因對我們這些無名之輩理念的欣賞，落手落腳與我們一同籌劃；高二做校園電台，總介紹播放自己喜愛的音樂劇，大眾不甚受落，卻也從不干涉嘲諷；高三愛上買翻版CD，竟有同班「拜我為師」，時常翹了補習一同淘碟切磋……
是的，老師們不會因成績或能力而左右對學生的態度，對每個人獨特的特質報以欣賞、肯定與信任，每個人都有空間甚至被鼓勵去儘可能探尋自己喜歡所適合的事情，並大膽地嘗試它，無論多怪異，多小眾，毋須刻意合羣與討好，也一樣被尊重，一樣有價值。這3 年我學會的不是如何脫穎而卓爾不羣。即便只是芸芸眾生中不起眼的一個，都有權利「百無禁忌」地探索自己的可能與方向，更應當對自己的獨特與自我的意義始終自信。這是母校對我的啓蒙。
後來升上大學，碰到過一些所謂很有啓發精神的老師，可總感到國內在講啓蒙，不過是一種「教化──老師總是希望將自己的思想見識灌輸給學生，扮演人生導師的角色，最好帶來轉折一生的影響。然而每每碰上這樣的好為人師者，總讓我本能地想退避三舍。無論說辭多民主，多自由，單向的說教都沒有意義，更不具真正意義上的啓蒙。
我深知遇上母校「無為而治」的啓蒙教育是我的幸運，甚至是種特權。但如果這世界是醜陋扭曲的，與其為擁有正常的人生而感到羞愧，不更應該做的是，努力讓這世界也變得美好起來麼？
text/ 胡清心
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【少年啟蒙記】系列
我們是如何長成為今天的大人? －－－－
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